lunes, 16 de enero de 2012
viernes, 6 de enero de 2012
jueves, 5 de enero de 2012
miércoles, 4 de enero de 2012
METODOLOGÍA TRIZ PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
Metodología TRIZ para la resolución de problemas tecnológicos
Por: A. Anaya Durand y H. Pedroza Flores
Facultad de Química. Universidad Nacional Autónoma de México
Cada día los profesionales de la Ingeniería Química se enfrentan con nuevas técnicas de operación y procesos más sofisticados en sus ambientes de trabajo, lo que se traduce en que los problemas que tienen que resolver en el día a día, son más complejos y tienen que ser resueltos cada vez más rápido, pues las empresas no pueden darse el lujo de producir materiales defectuosos o incluso parar sus producciones por periodos prolongados de tiempo, ya que esto representa pérdidas económicas y una desventaja con las empresas competidoras en el mercado. Este hecho establece que, mientras mayor habilidad para resolver problemas e innovar tenga un ingeniero, este tendrá mayores oportunidades de crecimiento y desarrollo dentro de una empresa.
La metodología TRIZ resulta ser una alternativa creativa e inventiva que permite enfrentarse a cualquier tipo de problema con la seguridad de llegar a obtener una solución rápida, eficáz y efectiva.
El método fue creado por el ingeniero ruso Genrich Saulovich Altshuller (1926-1998) a principio de la década de los años 50. TRIZ es el acrónimo de Teorija Rezhenija Izobretatel´skich Zadach o TEORÍA DE RESOLUCIÓN INVENTIVA DE PROBLEMAS, es una herramienta que permite desarrollar ideas ingeniosas e inventivas, especialmente ante problemas de índole tecnológico y surge mientras Altshuller trabajaba en la oficina de patentes del departamento de la marina soviética; fue ahí donde, al analizar los principios fundamentales de las miles de patentes que llegaban a él, descubre que los nuevos inventos surgen a partir de principios similares.
Genrich S. Altshuller (1926-1998)
Los principios inventivos de Atshuller se muestran a continuación:
| 1.-Segmentación 2.-Extracción 3.-Calidad Local 4.-Asimetría 5.-Combinación 6.-Universalidad 7.-Anidamiento 8.-Contrapesos 9.-Acción contraria previa 10.-Acción Previa 11.- Estar preparado o compensar de Antemano 12.-Equipotencialidad 13.- Inversión 14.-Esferoidad 15.-Dinamicidad 16.-Acción parcial o sobre acción 17.-Mover en una nueva dirección 18.-Vibración Mecánica 19.-Acción Periódica 20.-Continuar la acción útil | 21.-Atravesar rápidamente 22.-Convertir daño en beneficio 23.-Retroalimentación 24.-Mediación 25.-Autoservicio 26.-Copiar 27.-Objeto barato/corta vida en vez de caro/muy durable 28.-Remplazar un sistema mecánico 29.-Usar construcción neumática o hidráulica 30.-Membranas delgadas o film flexible 31.-Uso de material poroso 32.-Cambiando el color 33.-Homogeneidad 34.-Rechazando y regenerando partes 35.-Transformación de estados físicos y químicos 36.-Transición de Fase 37.-Expansión térmica 38.-Usar oxidantes fuertes 39.-Medioambiente inerte 40.-Materiales compuestos |
Para mayor información sobre esta metodología, el lector puede revisar el artículo completo de Anaya y Pedroza (2007), publicado en la Revista Ingeniería Química del mes de febrero del año 2007, páginas 138 a 146, disponible en la Biblioteca de la FQIQ-UNMSM.
También podrá asistir al curso-taller "La metodología inventiva TRIZ para el desarrollo de productos" a desarrollarse del 24 al 27 de enero en el Auditorio del CEUPS de la Facultad de Química e Ingeniería Química de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. Perú, dictado por el Ing. José Carlos Álvarez Merino y organizado por el Centro de Extensión Universitaria y Proyección Social.
Informes e inscripciones:
Oficina del CEUPS Nº 248 (Segundo piso de la Facultad)
Central Telefónica: 619 –7000 anexo 1206
Correo electrónico: ceupsfqiq@yahoo.es
jueves, 29 de diciembre de 2011
lunes, 19 de diciembre de 2011
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Darwin, basado en las observaciones realizadas en cada uno de sus largos viajes, retó dicho punto de vista y propuso que “los animales poseen cierto poder de razonamiento y que la mente animal y humana sólo se diferencian en el grado de inteligencia más no en el tipo”.
Dicho esto, comenzaron a salir a la luz numerosas manifestaciones de casos individuales sobre animales que gozaban de cierto tipo de inteligencia, tal es el caso de perros domésticos en Inglaterra, caballos de carrera en Alemania y Chimpancés en Gambia, al Oeste de África. A través de la experimentación, el psicólogo Americano Edward Lee Thorndike desarrolló pruebas para determinar la habilidad de aprender a cazar de algunas aves como el águila y el conocimiento heredado para tal fin.
La capacidad de los chimpancés para resolver problemas y alcanzar un objetivo fue estudiada entre 1913 y 1920 por el psicólogo Wolfgang Ko¨hler. Y más tarde por la Británica Jane Goodall, quien dedica hasta hoy su vida al estudió del comportamiento de los chimpancés en su entorno natural.
En el campo científico se ha llegado a un acuerdo en considerar como aspectos de la inteligencia animal a la capacidad de éstos de razonar, explorar, resolver problemas, recordar, imitar y construir herramientas para alcanzar un objetivo.
Durante años los experimentos y pruebas realizadas en animales, tales como los tests de “condicionamiento” (cuando un animal se percata de que un evento sucede a otro en cuestión de tiempo) y los de “discriminación” (en dónde el animal determina la similitud de situaciones problemáticas y elige el camino más sencillo para resolverlas) fueron ejecutados con animales extraídos de su medio ambiente para observarlos aislados en cautiverio (laboratorios, jaulas y habitaciones acondicionadas).
Hoy en día se considera que para medir más eficazmente la inteligencia animal, se debe evaluar su capacidad y velocidad de resolver problemas en su ambiente natural.
Sin embargo, a consecuencia de que cada animal posee habilidades muy diferenciadas entre uno y otro, es imposible alcanzar una conclusión general sobre su inteligencia.
El camaleón, por ejemplo, no es un animal comúnmente popular y destacado por su inteligencia; sin embargo es uno de los reptiles mejores adaptados a resolver problemas espaciales, ya que, por ejemplo, si un insecto se encontrase descansando fuera del alcance de su arma principal de caza (su larga y pegajosa lengua) es capaz de memorizar su posición hasta lograr encontrar una ubicación ideal para proceder al ataque.
Un comportamiento altamente inteligente, observado durante años, es el de las ratas, las cuales son extremadamente difíciles de cazar o matar y se adaptan fácilmente al cambio en el ambiente en el que se desenvuelven. Por ello, se les considera animales “generalistas” y adaptados a la supervivencia.
Otros animales como los Koalas y los loros de Nueva Zelanda, son considerados “especialistas”, ya que en su vida diaria no suelen experimentar muchas adaptaciones a circunstancias de cambio y por ello muestran signos de baja inteligencia en su comportamiento en comparación a otros animales.
Un caso particular es el de los delfines, se cree que estos animales desarrollan mayores exigencias y habilidades para resolver problemas, adaptarse y comunicarse estando en cautiverio (zoológicos, centros de diversiones y exposiciones) que en su propio ambiente natural. Dichos animales poseen un cerebro grande y un sistema de ecolocación altamente avanzado, el cual, sin embargo no llega a ser un órgano asociado a altos procesos de pensamiento.
Todos estos ejemplos nos llevan a pensar en que debe continuar la realización de experimentos y observaciones en el propio hábitat natural de los animales y que el criterio científico de medir la inteligencia debe llegar a un acuerdo. Si se considera a la inteligencia como la habilidad general de aprender rápidamente y con ello recordar, resolver problemas e imitar, entonces muchos animales son grandiosamente inteligentes. En un próximo artículo presentaremos cómo empieza a conocer y aprender un animal: desde la escuela de su hogar.
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